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全因素速写是什么意思，全因(yīn)素速写图片

　　全因(yīn)素速写。

　　说实话没怎么听过(guò)，因为全因素(sù)也可(kě)以(yǐ)理(lǐ)解(jiě)成(chéng)写实的(de)意思，但是速写本身讲究(jiū)快速记(jì)录，怎么会写实呢。

　　所以我(wǒ)猜(cāi)题主(zhǔ)你(nǐ)的意思应(yīng)该是那种明暗速写吧。

　　当(dāng)然(rán)也(yě)有可能是我孤(gū)陋寡闻啦。

什么(me)一kg等于多少斤 1公斤等于2斤吗是全因素素(sù)描

　　全因素素(sù)描是相对结构(gòu)素描来讲(jiǎng)的，一(yī)般(bān)结构素描是(shì)不(bù)考虑光影的，所(suǒ)以不(bù)算全部因素都考(kǎo)虑。

　　西欧的素描一般从结构入手，比如文(wén)艺复兴的(de)达(dá)芬奇，虽然画面上有黑(hēi)白调子，却是从结构入手(shǒu)来表现的，更突出的还有丢勒等(děng)人，而之后东(dōng)欧的俄罗斯的(de)列宾美院强调全因素也就(jiù)是相对强调光与影。

　　现在一(yī)般我们如(rú)果强(qiáng)调全(quán)因素素描就是强(qiáng)调画的时候带(dài)上背景。

　　把对象连(lián)同(tóng)周(zhōu)围环境的关(guān)系一起(qǐ)表现出来。

　　扩展(zhǎn)资料：

　　注意事项

　　1、缺乏整体美(měi)感(gǎn)

　　这是不少(shǎo)初学者和考生共同(tóng)的毛(máo)病，由于他们(men)缺乏(fá)长期性的作业训练，在考试中不能在整(zhěng)体观念的指导下全面推进，往往是急于求成，在(zài)缺乏对整体效(xiào)果的(de)把(bǎ)握下一味死(sǐ)抠局部，造成局部相互之间关系(xì)无(wú)法(fǎ)很好地衔接。

　　让整体的美感(gǎn)不能更好的体现出来，局部的(de)构造已经很突出(chū)了，而(ér)其(qí)他地方做的(de)不(bù)足，这样的一幅画，怎(zěn)么能(néng)得到好评呢？

　　一幅画的整体是由若干伏(fú)兄(xiōng)亏个局部组成的，没(méi)有局(jú)部的(de)一幅画(huà)是不真实的；然而，一幅(fú)画只(zhǐ)有局部(bù)，没有(yǒu)整(zhěng)体，就算再精彩、再(zài)深入(rù)也(yě)是(shì)毫无意义的。

　　素描的目(mù)的(de)，不光(guāng)是练就一手“好(hǎo)活(huó)”，而更重要的(de)是培(péi)养(yǎng)一(yī)种艺术思维的“意境(jìng)”和如何观察事物的(de)“想(xiǎng)法(fǎ)”。

　　离开了这两点，素描练习(xí)也就(jiù)失(shī)去了(le)它(tā)的本质意义(yì)。

　　既然整体是关(guān)系(xì)到(dào)一幅素描画的成败，那么(me)局(jú)部与局部、局部与整(zhěng)体的关(guān)系就显得十(shí)分(fēn)重(zhòng)要。

　　如(rú)何解决这(zhè)种(zhǒng)关系，就要(yào)靠比(bǐ)较的方法，比较色调(diào)的深浅，比例的(de)长(zhǎng)短、宽窄、大小，比透视关(guān)系的远与近、虚与实(shí)。

　　根据这种比(bǐ)较，画出来的作品，才(cái)是客观对(duì)象真实存在的一面。

　　2、敏锐感加(jiā)强

　　世上所有的人，没有绝(jué)对相同的面孔(kǒng)，即缺神使是(shì)双胞胎(tāi)也(yě)不(bù)例外(wài)，他（她(tā)）们也都有别人不(bù)易察觉的差异。

　　素描训练(liàn)的(de)根本任务是，捕(bǔ)捉(zhuō)对象的特征(zhēng)和独具(jù)个性的(de)差异，但是在素描写生的(de)过程中(zhōng)，常常看(kàn)到(dào)有的学生不(bù)管画谁，不管对(duì)象的长相如何，气质怎样，都画得(dé)像一(yī)个人(rén)，模特(tè)儿似乎成(chéng)了摆设，成了他(tā)们胡编乱造的参照(zhào)物。

　　这里(lǐ)有(yǒu)初学时期老师指导上的失误，还有考生自己认识上的误(wù)区。

　　有一kg等于多少斤 1公斤等于2斤吗的考(kǎo)生错误地认为：模(mó)特儿像不(bù)像没有关系，只要画面效果好就(jiù)行，反正评分(fēn)的老师也不知模特(tè)儿什么样。

　　像不像确(què)实不是衡量一张素描(miáo)作品(pǐn)优劣的标(biāo)准之一，但它却(què)能检(jiǎn)验一个学生(shēng)对事物所具备的敏感(gǎn)性和(hé)表现能力。

　　如果(guǒ)一个学生长时间脱(tuō)离对(duì)象去感受，去编造所谓的画(huà)面效果和废弃对客观(guān)对象感(gǎn)知(zhī)能力的训练，那么他就(jiù)有可能造成感知能(néng)力的(de)退化，失去一个艺术家所(suǒ)应有的敏感性。

　　具体到素描写生(shēng)中的表(biǎo)现就是(shì)千人一(yī)面。

　　这是因为作为一个画家重要条(tiáo)件的眼睛已经退化了。

　　无疑，这(zhè)样的试卷是无法得(dé)到高分的。

　　而(ér)这些毛病一旦形(xíng)成就很(hěn)难纠正。

　　所以(yǐ)学(xué)生们要特别注意老师讲到(dào)的每一个细(xì)节。

　　3、画(huà)面把握不好

　　在最(zuì)后画面调整时(shí)，最容(róng)易(yì)出现画面灰、效果对比不强烈(liè)和画面锁(suǒ)碎(suì)的问题。

　　为(wèi)什么会出现这些问题呢？这是因(yīn)为(wèi)画面的黑(hēi)、白、灰层次缺乏完(wán)整(zhěng)统一的对比和变化规(guī)律,画面的层次就不清晰，画面的效尘含果(guǒ)就不响亮，至(zhì)于哪一种成分多点，哪一种成分少点，都要给(gěi)你的感受而定。

　　自身的关系是非(fēi)常重大(dà)的，但不管怎(zěn)样的(de)比例关系，三大(dà)基本色(sè)调都(dōu)不应(yīng)缺少其中的(de)一个。

　　造成画(huà)面灰的原因很(hěn)多。

　　比如(rú)模特儿(ér)的(de)面部大部分都处在亮部里，于是，画面上基(jī)本(běn)都(dōu)是亮和灰的色调(diào)；如(rú)果处理不当，很容易造成(chéng)画面灰。

　　这时，就(jiù)体现深灰的作(zuò)用，尽(jǐn)量拉开(kāi)深灰和浅灰的距离，使之保持画面的层次感。

　　还有一种情况(kuàng)：模特儿(ér)的皮肤比较深(shēn)，黑和深(shēn)灰色调占其面部的大部分(fēn)面积，而(ér)浅灰(huī)和亮面所占的面积很少。

　　处理不好(hǎo)也(yě)容易造成画面灰暗(àn)、沉闷，影响作业成绩。

　　对此，考生应主(zhǔ)动减少中间色调的深度，提高画面（脸部）的亮度，保持画(huà)面的(de)层次感。

　　写(xiě)生的过程当中，在整体尊重(zhòng)客观对象的前提下，允许对局部的色调进行调整、或减弱、或加强的艺(yì)术(shù)处理。

　　素描写生的对象，或明或暗(àn)，或强或弱(ruò)，或(huò)虚(xū)或实(shí)，都有着它的规律和(hé)秩序。

　　写生时如果(guǒ)打乱了这种客观秩序，就会出(chū)现零乱琐碎(suì)，因而影响画面的(de)整体感。

　　还有一(yī)种情(qíng)况，每个(gè)局部都画得很好很(hěn)完整，但局部和局部之间没有联(lián)系，互不统(tǒng)属，互不相(xiāng)让，像一(yī)盘(pán)散沙。

　　一个物体(tǐ)在一个固(gù)定(dìng)光源的(de)照射(shè)下，必然会出现强弱、远(yuǎn)近(jìn)和(hé)虚实(shí)的物象。

　　因而就产生(shēng)了物(wù)象主次(cì)关系———秩序感。

　　把握(wò)不好，这样的一幅(fú)作品也不(bù)能说是一(yī)幅好的作品的！

　　4、在素描的练习过程中，素描必(bì)须着(zhe)重光线、物体(tǐ)的关系(xì)，笔触的描绘手法，将自己眼睛(jīng)所观察到的形体，具(jù)体而微的呈现(xiàn)出来。

　　所(suǒ)以，素描需培养(yǎng)自己的观(guān)察力。

　　另外(wài)，素(sù)描也可以解释为“存在”与“绘画(huà)”之(zhī)间(jiān)一切的(de)努力，亦(yì)即所谓(wèi)“绘画之描写力”。

　　例如，描绘桌上(shàng)的(de)静(jìng)物，除了可以发现静(jìng)物(wù)上(shàng)不同的色彩(cǎi)外(wài)，亦(yì)可发现放(fàng)在桌上的(de)安(ān)全感(gǎn)，和背景间的协调性(xìng)，这(zhè)些存在的形、色、线条、明暗，质感，量感(gǎn)、存在感、空间、动态……等等复杂的(de)因素，互相交织，构成一个美(měi)的秩序。

　　绘画就(jiù)是要将那些自然的秩序，导换成美的、入(rù)画的秩序(xù)，这也是(shì)素(sù)描的意义和目的。

　　素描(miáo)是绘画的(de)基础,是(shì)最(zuì)能体现人的(de)绘画(huà)水平的画(huà)种。

　　因此，在学习中要(yào)踏踏实实，持之以衡(héng)，不(bù)可(kě)浮(fú)躁(zào)

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